сделать домашней  добавить в избранное  карта сайта RSS
 

Вебинары HRM.RU

Социальный пакет без бюджета: миф или реальность? 
Начало 31.03.2015 12.00 (по московскому времени)

Автоматизация деятельности корпоративного учебного центра с помощью системы WebTutor
Начало 02.04.2015 12.00 (по московскому времени)

А что такое управление знаниями?
Начало 28.04.2015 12.00 (по московскому времени)

Полный список вебинаров

События

  31.03.2015
Спецпредложение от компании Websoft "Дистанционное обучение быстрый старт"
  03.04.2015
12-й Омский Кадровый Форум "Международная научно-практическая конференция" "Управление человеческими ресурсами: формирование профессионального пространства"
  03.04.2015
Шестая конференция фасилитаторов «Фасилитация стратегических решений в эпоху неопределенности».
  06.04.2015
Курс Специалист отдела кадров
  07.04.2015
II Ежегодная практическая конференция журнала «Штат», HR Аналитика 2015
полный список

Последние обсуждения

  24.03.2015 21:26:17
резюме Руководителя проекта, Москва (выстраивание бизнес-процессов, организация взаимодействия, все аспекты работы с персоналом, составление и экспертиза внутренней и внешней документации
  23.03.2015 16:09:03
CV HR Manager, HR Business Partner, HR Generalist, Moscow
  23.03.2015 8:57:44
В крупную международную производственную компанию требуется Начальник отдела обучения и развития, г. Братск
  19.03.2015 20:54:49
CV Recruitment Manager / L&D Specialist, Moscow
  19.03.2015 11:31:15
резюме Head of Recruirment & Talent Acquisition / Руководство и развитие бизнеса в B2B (HR, консалтинг, услуги и сервис). Готов к переезду


Опросы
  Ключевые факторы удержания и текучести персонала
  Исследование времени поиска работы
  Клиент всегда прав?
Все опросы


Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях

      Тематические разделы:
      Психология, теории HR : Социальная психология

      Дата публикации: 05.06.2009


      Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Львом Семеновичем Выготским (1896 - 1934). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свое исследование там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимым для нее вопросами: она не смогла объяснить феномен сознания человека. Фундаментальная идея Выготского - о социальном опосредовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредования является, по мнению Выготского, знак (слово).

      Первый вариант своих теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский изложил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

      В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1931).

      "Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели глубокие изменения".

      У человека есть 2 линии развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).

      Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.

      При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

      1. НПФ - натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

      2. ВПФ - культурные, социальные; - результат исторического развития: абстрактное .мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.

      ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и произвольность.

      Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными.

      ВПФ возникли при помощи знака. Знак - орудие психической деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство для управления СВОИМ поведением и поведением других.

      Знак, как чисто культурное средство возник и употребляется в культуре.

      История развития человечества - это история развития знака- Чем более мощное развитие знаков в поколениях, тем более развита ВПФ.

      Живопись имеет знаковую систему, т.к. она, как знак, отражает видение мира (пример: наскальный рисунок, пиктографическое письмо - условный образ названного слова).

      Знаком можно назвать жесты, речь, ноты, живопись. Слово, как устная и письменная речь - тоже знак. Маленькие дети уже начинают осваивать знаки, которые выражены рисунком. Ребенок присваивает себе все, что было выработано человеком (психику). История развития ребенка напоминает историю развития человечества. Присвоение психики идет через посредника.

      Выготский пытается соединить натуральную и историческую линии.

      Историческое изучение означает применение категории развития к исследованию явления. Все современные ему теории трактовали детское развитие с биологизаторской точки зрения (переход от социального к индивидуальному).

      ВПФ возможны первоначально как форма сотрудничества с другими людьми, и в последствии становятся индивидуальными (пример: речь - средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию)

      У человека нет врожденной формы поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

      Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма влияния среды, который собственно и изменяет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций. Таким механизмом Выготский считал интериоризацию знаков - искусственно созданных человеком стимулов-средств, предназначенных для управления своим и чужим поведением.

      Говоря о существовании натуральных и высших психических функций, Выготский приходит к выводу о том, что главное различие между ними состоит в уровне произвольности. Иными словами, в отличие от натуральных психических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять.

      Схема психических процессов в представлении Выготского выглядит так

      Схема психических процессов в представлении Выготского

      В отличие от стимула-средства, который может быть изобретен самим ребенком (палочка вместо градусника), знаки не изобретаются детьми, но приобретаются ими в общении со взрослыми. Таким образом, знак появляется сначала во внешнем плане, в плане общения, а затем, переходит во внутренний план, план сознания. Выготский писал, что каждая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз как внешняя – интерпсихическая, а второй – как внутренняя – интрапсихическая.

      При этом знаки, будучи продуктом общественного развития несут на себе отпечаток культуры того социума, в котором растет ребенок. Дети усваивают знаки в процессе общения и начинают использовать их для управления своей внутренней психической жизнью. Благодаря интериоризации знаков у детей формируется знаковая функция сознания, происходит становление таких собственно человеческих психических процессов, как логическое мышление, воля, речь. Иными словами, интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

      Сознание необходимо изучать экспериментальным путем, следовательно надо сблизить ВПФ, культурное развитие поведения, овладение собственными процессами поведения.

      Одной из важнейших их характеристик является опосредствованность, т. е. наличие средства, при помощи которого они организуются.

      Для высших психических функций принципиально наличие внутреннего средства. Основной путь возникновения высших психических функций - интериоризация (перенос во внутренний план, «вращивание») социальных форм поведения в систему индивидуальных форм. Этот процесс не является механическим.

      Высшие психические функции возникают в процессе сотрудничества и социального общения – и они же развиваются из примитивных корней на основе низших.

      Социогенез высших психических функций и есть их естественная история.

      Центральный момент – возникновение символической деятельности, овладение словесным знаком. Именно он выступает тем средством, которое, став внутренним, кардинально преобразует психическую жизнь. Знак вначале выступает как внешний, вспомогательный стимул.

      Высшая психическая функция в своем развитии проходит две стадии. Первоначально она существует как форма взаимодействия между людьми, и лишь позже – как полностью внутренний процесс. Это обозначается как переход от интерпсихического к интрапсихическому.

      При этом, процесс формирования высшей психической функции растянут на десятилетие, зарождаясь в речевом общении и завершаясь в полноценной символической деятельности. Через общение человек овладевает ценностями культуры. Овладевая знаками, человек приобщается к культуре, основными составляющими его внутреннего мира оказываются значения (познавательные компоненты сознания) и смыслы (эмоционально - мотивационные компоненты).

      Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

      Движущая сила психического развития - обучение. Развитие и обучение - это разные процессы. Развитие - процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств. Обучение - внутренне необходимый момент в процессе развитая у ребенка исторических особенностей человечества.

      Он считает, что обучение должно «вести за собой» развитие, это представление было развернуто им в разработке понятия «зона ближайшего развития». Общение ребенка со взрослым, отнюдь, не формальный момент в концепции Выготского. Более того, путь через другого оказывается в развитии центральным.

      Обучение же представляет, по сути, особым образом организованное общение. Общение со взрослым, овладение способами интеллектуальной деятельности под его руководством, как бы задают ближайшую перспективу развития ребенка: она и называется зоной ближайшего развития, в отличие от актуального уровня развития. Действенным оказывается то обучение, которое «забегает вперед» развития.

      Share |

       

      Версия для печати

      Читайте также
      Психология организаций: адаптивность, обучаемость, креативность...Что на очереди?!
        Начальник лаборатории (бюро) социологии труда


        Теория мотивации Хекхаузена

        В статье дается описание теории мотивации известного ученого Хайнца Хекхаузена


        Ловушки мышления. Чип Хиз и Дэн Хиз.

        Анонс книги издательства Манн, Иванов и Фербер
        Имя 
        Пароль  забыли?
        Присоединяйтесь!

        Новые материалы

           Важнейшая выставка по управлению персонала переносится на следующий год
           Снижение цен на участие в выставке Персонал Москва 2015
           Трудовое законодательство в 2015 году: основные изменения
           Программы автоматизации подбора персонала - 2014 (итоги опроса)
           Проект «Работодатель года»

        *Подписка на НОВОСТИ HRM
        Пожалуйста, укажите ваш e-mail адрес:
          




         
        Подпишитесь на
        рассылку
        Вебинары HRM


        Последние комментарии

           я к сожалению даю это только на своих платных семинарах хотя какие то вещи выкладываю в открытом доступе,...
           Эдуард, не могли бы Вы дать мне сылку на Ваш расчет? Это очень ценный инструмент. Но также есть встречный...
           класс!)
           Ирина, а я даже математически доказал, как вовлеченность руководителей в коммуникацию влияет на нематериальную...
           Вчера на экспертной дискуссии в ВШМРБ НИУ ВШЭ на тему нематериальной мотивации в сегодняшних непростых...
        Все статьи


        Интервью




        Наталья Спиридонова, руководитель интернет-портала HRdocs.ru и одноименной консалтинговой HR-компании рассказывает о новом инструменте для более простой и более эффективноий организации работы HR-директора и рекрутера.

        все интервью




        О проекте      Реклама       Подписка       Контакты       Rambler's Top100 Яндекс цитирования ©2000-2011, HRM