сделать домашней  добавить в избранное  карта сайта RSS
 

Вебинары HRM.RU

Как сделать учебный процесс увлекательным с помощью модуля "Геймификация"
Начало 22.01.2015 12.00 (по московскому времени)

Статминимум HR директора
Начало 29.01.2015 12.00 (по московскому времени)

Управление текучестью персонала на основе данных
Начало 05.02.2015 12.00 (по московскому времени)

Полный список вебинаров

События

  27.01.2015
Грамотное оформление внутренней документации по обучению персонала (с учетом норм трудового права и законодательства об образовании)
  09.02.2015
Актуальные вопросы кадрового делопроизводства и документирования трудовых отношений
  09.02.2015
Трудовые отношения: новые аспекты трудового, гражданского и пенсионного законодательства
  12.02.2015
Семинар - практикум "Аналитика для HR", Ростов-на-Дону
  16.02.2015
Построение корпоративной системы обучения и развития персонала на основе модели компетенций
полный список

Последние обсуждения

  17.12.2014 20:56:07
Резюме на позицию Ведущий менеджер по подбору и развитию персонала, Москва
  17.12.2014 16:00:28
Правила размещения
  17.12.2014 13:00:28
Резюме на позицию Исполнительный / бизнес ассистент, Москва
  17.12.2014 11:16:11
вакансия HR директор, республика Татарстан
  17.12.2014 10:35:48
Резюме на позицию Директор по персоналу, HR-партнер Санкт - Петербург


Опросы
  Исследование времени поиска работы
  Какую программу автоматизации подбора персонала вы используете
  Ключевые факторы удержания и текучести персонала
  Клиент всегда прав?
  Мой непосредственный руководитель_
Все опросы


Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях

      Тематические разделы:
      Психология, теории HR : Социальная психология

      Дата публикации: 05.06.2009


      Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Львом Семеновичем Выготским (1896 - 1934). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свое исследование там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимым для нее вопросами: она не смогла объяснить феномен сознания человека. Фундаментальная идея Выготского - о социальном опосредовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредования является, по мнению Выготского, знак (слово).

      Первый вариант своих теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский изложил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

      В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1931).

      "Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели глубокие изменения".

      У человека есть 2 линии развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).

      Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.

      При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

      1. НПФ - натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

      2. ВПФ - культурные, социальные; - результат исторического развития: абстрактное .мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.

      ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и произвольность.

      Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными.

      ВПФ возникли при помощи знака. Знак - орудие психической деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство для управления СВОИМ поведением и поведением других.

      Знак, как чисто культурное средство возник и употребляется в культуре.

      История развития человечества - это история развития знака- Чем более мощное развитие знаков в поколениях, тем более развита ВПФ.

      Живопись имеет знаковую систему, т.к. она, как знак, отражает видение мира (пример: наскальный рисунок, пиктографическое письмо - условный образ названного слова).

      Знаком можно назвать жесты, речь, ноты, живопись. Слово, как устная и письменная речь - тоже знак. Маленькие дети уже начинают осваивать знаки, которые выражены рисунком. Ребенок присваивает себе все, что было выработано человеком (психику). История развития ребенка напоминает историю развития человечества. Присвоение психики идет через посредника.

      Выготский пытается соединить натуральную и историческую линии.

      Историческое изучение означает применение категории развития к исследованию явления. Все современные ему теории трактовали детское развитие с биологизаторской точки зрения (переход от социального к индивидуальному).

      ВПФ возможны первоначально как форма сотрудничества с другими людьми, и в последствии становятся индивидуальными (пример: речь - средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию)

      У человека нет врожденной формы поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

      Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма влияния среды, который собственно и изменяет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций. Таким механизмом Выготский считал интериоризацию знаков - искусственно созданных человеком стимулов-средств, предназначенных для управления своим и чужим поведением.

      Говоря о существовании натуральных и высших психических функций, Выготский приходит к выводу о том, что главное различие между ними состоит в уровне произвольности. Иными словами, в отличие от натуральных психических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять.

      Схема психических процессов в представлении Выготского выглядит так

      Схема психических процессов в представлении Выготского

      В отличие от стимула-средства, который может быть изобретен самим ребенком (палочка вместо градусника), знаки не изобретаются детьми, но приобретаются ими в общении со взрослыми. Таким образом, знак появляется сначала во внешнем плане, в плане общения, а затем, переходит во внутренний план, план сознания. Выготский писал, что каждая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз как внешняя – интерпсихическая, а второй – как внутренняя – интрапсихическая.

      При этом знаки, будучи продуктом общественного развития несут на себе отпечаток культуры того социума, в котором растет ребенок. Дети усваивают знаки в процессе общения и начинают использовать их для управления своей внутренней психической жизнью. Благодаря интериоризации знаков у детей формируется знаковая функция сознания, происходит становление таких собственно человеческих психических процессов, как логическое мышление, воля, речь. Иными словами, интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

      Сознание необходимо изучать экспериментальным путем, следовательно надо сблизить ВПФ, культурное развитие поведения, овладение собственными процессами поведения.

      Одной из важнейших их характеристик является опосредствованность, т. е. наличие средства, при помощи которого они организуются.

      Для высших психических функций принципиально наличие внутреннего средства. Основной путь возникновения высших психических функций - интериоризация (перенос во внутренний план, «вращивание») социальных форм поведения в систему индивидуальных форм. Этот процесс не является механическим.

      Высшие психические функции возникают в процессе сотрудничества и социального общения – и они же развиваются из примитивных корней на основе низших.

      Социогенез высших психических функций и есть их естественная история.

      Центральный момент – возникновение символической деятельности, овладение словесным знаком. Именно он выступает тем средством, которое, став внутренним, кардинально преобразует психическую жизнь. Знак вначале выступает как внешний, вспомогательный стимул.

      Высшая психическая функция в своем развитии проходит две стадии. Первоначально она существует как форма взаимодействия между людьми, и лишь позже – как полностью внутренний процесс. Это обозначается как переход от интерпсихического к интрапсихическому.

      При этом, процесс формирования высшей психической функции растянут на десятилетие, зарождаясь в речевом общении и завершаясь в полноценной символической деятельности. Через общение человек овладевает ценностями культуры. Овладевая знаками, человек приобщается к культуре, основными составляющими его внутреннего мира оказываются значения (познавательные компоненты сознания) и смыслы (эмоционально - мотивационные компоненты).

      Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

      Движущая сила психического развития - обучение. Развитие и обучение - это разные процессы. Развитие - процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств. Обучение - внутренне необходимый момент в процессе развитая у ребенка исторических особенностей человечества.

      Он считает, что обучение должно «вести за собой» развитие, это представление было развернуто им в разработке понятия «зона ближайшего развития». Общение ребенка со взрослым, отнюдь, не формальный момент в концепции Выготского. Более того, путь через другого оказывается в развитии центральным.

      Обучение же представляет, по сути, особым образом организованное общение. Общение со взрослым, овладение способами интеллектуальной деятельности под его руководством, как бы задают ближайшую перспективу развития ребенка: она и называется зоной ближайшего развития, в отличие от актуального уровня развития. Действенным оказывается то обучение, которое «забегает вперед» развития.

      Share |

       

      Версия для печати

      Читайте также
      Деструктивная критика – разрушитель мотивации сотрудников

      "...одним из самых главных разрушителей мотивации является деструктивная критика сотрудников."
      Все, что нужно знать о психологических тренингах. (Достоинства и недостатки модной фичи)

      Нет, это не очередной рекламный текст в стиле «Психологический тренинг — это очень круто, он решит все ваши проблемы». Автор данных заметок, профессиональный психолог, решил нарушить принципы цеховой солидарности и взглянул на тренинги «c другой стороны», а именно — с позиции потребителей. Каким должен быть тренинг? Каким должен быть тренер? Кому и сколько платить? В чем суть феномена «тренинговой иглы»? Объективный анализ психологических тренингов читайте в этой статье.
      Поведенческая экономика

      Анонс книги Дэн Ариели. Поведенческая экономика издательства Манн, Иванов и Фербер


      Эмоциональный интеллект

      Маргарет Чапмэн. Эмоциональный интеллект. The Emotional Intelligence Pocketbook. издательство: Гиппо, 2010 г.

      Эмоциональный интеллект - еще один показатель эффективности руководителя
      Эмоциональный интеллект - еще один показатель эффективности руководителя

      Управлять компанией с помощью эмоционального интеллекта в российском бизнесе сегодня модно. Но это похоже на поиск нового лекарства от всех бед — проглоти и станешь хорошим управленцем. Ученые, всерьез разрабатывающие теорию ЭИ, без устали критикуют отечественные бизнес-практики развития ЭИ.

      Имя 
      Пароль  забыли?
      Присоединяйтесь!

      Новые материалы

         Проект «Работодатель года»
         Топ 10 прорывов в HR технологиях
         Использование CourseLab для разработки интерактивных практикумов
         Некоторые сотрудники Google тайком живут на офисной территории
         Российским компаниям стал доступен бесплатный e-Learning

      *Подписка на НОВОСТИ HRM
      Пожалуйста, укажите ваш e-mail адрес:
        



       
      Подпишитесь на
      рассылку
      Вебинары HRM


      Последние комментарии

         ну не последний день живем на свете
         Прочел - здорово, очень рад за коллег! Мы у себя в Компании начали использовать аналитику с апреля...
         У нас до сих пор миф, чем должен заниматься HR в Компании - это рекрутинг, ЗП, кадры праздники
         Максим, посмотрите мой последний пост в блоге - HR-ы из одной компании стали заниматься управлением...
         У нас до сих пор миф, чем должен заниматься HR в Компании - это рекрутинг, ЗП, кадры праздники
      Все статьи


      Интервью




      Наталья Спиридонова, руководитель интернет-портала HRdocs.ru и одноименной консалтинговой HR-компании рассказывает о новом инструменте для более простой и более эффективноий организации работы HR-директора и рекрутера.

      все интервью




      О проекте      Реклама       Подписка       Контакты       Rambler's Top100 Яндекс цитирования ©2000-2011, HRM